Por onde começar

O ponto de partida são os resultados esperados. O que se espera que o aluno compreenda, aprenda, aplique? Definir a ação pedagógica pela meta a ser alcançada em sala de aula.  Ou seja, inverter a lógica do planejamento da aula é a premissa do planejamento reverso ou planejamento invertido, metodologia ainda pouco conhecida entre professores. Porém, considerando a adoção da taxonomia de Bloom para construção dos objetivos de aprendizagem, podemos considerar que o backward design pode ser bastante eficaz na proposta de ensino-aprendizagem. 

O Backward Design foi criado pelos educadores Grant Wiggins (1950-2015) e Jay McTighe (1949-), e sugere três etapas que devem ser construídas: identificar os resultados desejados, determinar evidências aceitáveis e, por fim, planejar as atividades.

Estágios do planejamento invertido

1. Identificar os resultados desejados (grandes ideias e habilidades)

• O que os estudantes devem saber, entender e ser capazes de fazer;
• Considerar os objetivos e as expectativas curriculares;
• Foco nas "grandes ideias" (princípios, teorias, conceitos, pontos de vista, ou temas).

2. Determinar níveis aceitáveis de evidência que sustentem que os resultados desejados tenham ocorrido (culminando com tarefas de avaliação)

• O que os professores aceitarão como prova de que a compreensão dos alunos ocorreu;
• Considerar tarefas de avaliação culminantes e uma gama de métodos de avaliação (observações, testes, projetos, e outros).

3. Atividades de projeto que farão acontecer os resultados desejados (eventos de aprendizagem)

• Que conhecimentos e habilidades os estudantes precisarão para alcançar os resultados desejados.
• Considerar métodos de ensino, sequência de aulas e materiais de recursos.

Por que chamar de planejamento invertido?

O projeto retrógrado desafia os métodos "tradicionais" de planejamento curricular. No planejamento curricular tradicional, é criada e/ou selecionada uma lista de conteúdos que serão ensinados. No projeto invertido, o educador começa com objetivos, cria ou planeja avaliações e finalmente faz planos de aula. 

Os apoiadores do planejamento invertido comparam o processo ao uso de um roadmap ou mapa rodoviário. Neste caso, o destino é escolhido primeiro e depois o mapa rodoviário é usado para planejar a viagem até o destino desejado. Em contraste, no planejamento curricular tradicional não há um destino formal identificado antes do início da viagem.

A ideia do planejamento invertido é usada de duas formas:

1. Planeje com o fim em mente, primeiro esclarecendo o aprendizado que você procura - o aprendizado por resultados (Etapa 1). Em seguida, pense sobre as provas de avaliação necessárias para mostrar que os estudantes alcançaram o aprendizado desejado (Etapa 2). Finalmente, planejar os meios para o fim - as atividades e recursos de ensino e aprendizagem para ajudá-los a alcançar os objetivos (Etapa 3). Descobrimos que o planejamento invertido, seja aplicado em sala de aula pelo professor ou no planejamento do currículo, ajuda a evitar os erros de orientação para a atividade e para a simples entrega do conteúdo.

2. O segundo uso do termo se refere ao fato de que esta abordagem é inversa para a maneira como muitos educadores planejam. Durante anos, observamos que o planejamento curricular muitas vezes se traduz em listagem de atividades (Etapa 3), apenas com um sentido geral de resultados pretendidos e pouca atenção é dada às provas de avaliação (Etapa 2).

A ideia no projeto retrógrado é ensinar em direção ao "ponto final" ou objetivos de aprendizado, o que normalmente garante que o conteúdo ensinado permaneça focado e organizado. Isto, por sua vez, visa promover uma melhor compreensão do conteúdo ou processos a serem aprendidos para os estudantes. 

O educador é capaz de focar no que os estudantes precisam aprender, que dados podem ser coletados para mostrar que os estudantes aprenderam os resultados desejados (ou padrões de aprendizagem) e como garantir que os estudantes aprenderão. Embora o planejamento invertido seja baseado nos mesmos componentes do modelo ADDIE do design instrucional, o planejamento invertido é uma versão condensada destes componentes com muito menos flexibilidade.

Exemplos reais

A etapa 1 se concentra na "transferência de aprendizagem". As questões essenciais de colaboração estão acostumadas a engajar os aprendizes em "fazer sentido" para ajudá-los a desenvolver e aprofundar sua compreensão de ideias e processos importantes que apoiam tal transferência.

São exemplos de metas de transferência:

• Matemática - Aplicar conhecimentos matemáticos, habilidade e raciocínio para resolver problemas do mundo real.
• Escrita - Escrever de forma eficaz para vários públicos para explicar (narrativa, expositiva), entreter (criativo), persuadir (persuasivo) e ajudar outros a realizar uma tarefa (técnica).
• História - Aplicar lições do passado (padrões históricos) a eventos e assuntos atuais e futuros. Apreciar criticamente as reivindicações históricas.
• Artes - Criar e executar um trabalho original em um meio selecionado para expressar ideias ou evocar humor e emoção. 

São exemplos de entendimentos e questões essenciais. 

• Grande literatura explora temas universais da existência humana e pode revelar verdades através da ficção. 🡺 Como podem histórias de outros lugares e épocas se relacionar com nossas vidas atuais?
• Os dados quantitativos podem ser coletados, organizados e exibidos de diversas maneiras. As ideias matemáticas podem ser representadas numericamente, graficamente ou simbolicamente. 🡺 Qual é a melhor maneira de mostrar (ou representar) ______________? De que outra(s) forma(s) pode(m) ser representado?
• A geografia, clima, e recursos naturais de uma região podem influenciar a cultura, a economia, e o estilo de vida de seus habitantes. 🡺 Como o local onde vivemos influencia como nós vivemos?
• A relação entre arte e cultura são mutuamente dependentes; a cultura afeta as artes, e as artes refletem e preservam a cultura. 🡺 De que maneiras as artes refletem, bem como moldar a cultura?
• As tecnologias interferem na forma como realizamos as atividades mais simples. 🡺 Quais tecnologias modificam nossa forma de fazer as tarefas diárias? Como essas atividades eram feitas sem essas tecnologias?

Para identificar as faces do entendimento para avaliação de propósitos consideramos que alguém realmente entende, quando

• Pode explicar conceitos, princípios, e processos, colocando suas próprias palavras, ensinando-o a outros, justificando suas respostas, e mostrando seu raciocínio.
• Pode interpretar dando sentido aos dados, texto, e experiência através de imagens, analogias, histórias e modelos.
• Pode ser aplicado usando e adaptando o que eles sabem em novos e complexos contextos.
• Demonstrar perspectiva ao ver o panorama geral e o reconhecimento de diferentes pontos de vista.
• Mostrar empatia, percebendo sensivelmente e caminhar em alguém os sapatos dos outros.
• Ter autoconhecimento, mostrando consciência metacognitiva, usando hábitos produtivos da mente, e refletir sobre o significado do aprendizado e experiência.

Agora é escolher com quais recursos você vai trabalhar para realizar o um planejamento considerando como você vai evidenciar que a aprendizagem aconteceu.

Em resumo

O planejamento reverso visa a trazer maior efetividade na proposição de aprendizagens significativas em que os autores Wiggins e McTighe propõem uma estrutura de planejamento que pensa primeiro na aprendizagem, depois no que é preciso coletar para as evidências para só depois definir as atividades que serão desenvolvidas com os estudantes. Em apenas 3 etapas que trazem a aprendizagem e o aluno para o centro do planejamento educacional.